Para lograr que los hijos tengan una educación de calidad, es fundamental fortalecer el rol de los padres de familia como formadores y participantes activos del proceso de formación de sus hijos. Las escuelas son el espacio natural donde los padres y miembros de la comunidad educativa, además de confiar la educación y formación integral de sus hijos, encuentran la oportunidad de reflexionar por medio de apertura de canales de comunicación, sobre su desempeño como padres y la manera como pueden ser parte activa en la formación para el desarrollo de competencias para la vida de sus hijos.  Todo esto en la medida que establezcan una relación de corresponsabilidad entre el director, docentes, padres de familia y en general, con toda la comunidad educativa en beneficio de los niños.
Décadas de investigación han demostrado que el involucramiento de los padres de familia en la educación de los niños, tanto en la escuela como en el hogar, mejora el desempeño escolar, la asistencia a la escuela, favorece las habilidades sociales y aumenta la tasa de graduación, tanto a nivel primario como secundario.

Algunos de los hallazgos son los siguientes:

1. Involucramiento de padres de familia y éxito escolar
1. Cuando los padres de familia se involucran los estudiantes tienen mejores logros académicos, sin importar el estatus socioeconómico, etnia o el nivel de educación de los padres. (2)
2. El predictor más preciso del logro escolar de un estudiante no es el ingreso familiar ni el estatus social, sino el grado en el que la familia del estudiante puede 1) crear un ambiente en casa que anime el aprendizaje; 2) comunicar las expectativas razonables de sus hijos en cuanto a logro escolar y carrera profesional; y 3) involucrarse en la educación de sus hijos tanto en la escuela como en la comunidad. (4)
3. A mayor involucramiento de los padres de familia, se observa más alto nivel de logro académico de los estudiantes. (4)
4. Cuando los padres de familia se involucran en la educación de sus hijos, ellos tienen calificaciones más altas y mejores puntuaciones en los exámenes, mayor asistencia a la escuela y completan las tareas escolares más consistentemente. (6)
5. Cuando los padres de familia se involucran los estudiantes exhiben actitudes más positivas y mejor comportamiento en la escuela. (7)
6. Los estudiantes cuyos padres se involucran en sus vidas tienen mayores tasas de graduación y mayor índice de inscripción en la educación secundaria. (10)
7. Los educadores establecen expectativas más altas de aquellos estudiantes cuyos padres colaboran con los maestros. También tienen mejores opiniones de los padres que se involucran. (2)
8. En los programas que están diseñados para involucrar activamente a los padres, los logros de los estudiantes con desventajas de aprendizaje mejoran. (12)
9. Los niños con diversos antecedentes culturales tienden a mejorar cuando sus padres y los educadores colaboran para disminuir la brecha cultural entre el hogar y el centro educativo. (13)
10. Los comportamientos disruptivos de los estudiantes como uso de alcohol, violencia y conducta antisocial decrecen en tanto se incrementa el involucramiento parental. (14)
11. Los estudiantes son más propensos a retrasarse en el desempeño académico si sus padres no participan en los eventos familiares, no desarrollan una relación de trabajo con los educadores de sus hijos o no se mantienen al tanto de lo que ocurre en la escuela. (9)
12. Los estudiantes de secundaria y diversificado cuyos padres se mantienen involucrados en su educación, transicionan mejor al siguiente nivel educativo, mantienen la calidad de sus tareas y desarrollan planes realistas para su futuro. Aquellos estudiantes cuyos padres no se involucran son más propensos a abandonar la escuela. (15)
13. Entre más exhaustiva y bien planificada sea la relación entre padres de familia y los educadores, más alto será el nivel de logro académico de los estudiantes. (9)
14. Los padres de familia se involucran más cuando los educadores les animan y les ayudan a los padres a apoyar a sus hijos con las tareas escolares. (1)

2. Involucramiento de padres de familia y calidad en la escuela
1. Las escuelas que trabajan conjuntamente con los padres de familia han mejorado la motivación de los maestros y los padres les otorgan mejores evaluaciones de desempeño. (15)
2. Las escuelas en donde los padres se involucran tienen más apoyo de las familias y mejor reputación en la comunidad. (17)
3. Las escuelas en donde los niños tienen pobre desempeño escolar mejoran dramáticamente cuando se les permite a los padres de familia convertirse en aliados activos en la educación de sus hijos. (8)
4. Las prácticas de la escuela para informar e involucrar a los padres de familia son determinantes más fuertes que la educación de los padres, el tamaño de la familia, el estado civil de los padres e incluso el grado del estudiante para que los padres del área urbana se involucren en la educación de sus hijos. (9)

3. Involucramiento de padres de familia y programas escolares
1. Los programas escolares que involucran a los padres de familia superan los resultados de programas idénticos en las escuelas en donde los padres de familia no se involucran. (2)
2. Para las familias de bajos ingresos, los programas que ofrecen visitas domiciliarias son más exitosos en involucrar a los padres que aquellos programas que requieren que los padres visiten la escuela. Sin embargo, cuando los padres se involucran en la escuela, sus hijos tienen mejores ganancias.  (11)
3. Cuando los padres de familia reciben comunicaciones frecuentes y efectivas de parte de la escuela o programa, su involucramiento aumenta, la percepción del desempeño de los maestros mejora y su actitud hacia el programa es más positiva. (8)
4. Los programas efectivos son aquellos que están liderados por administradores, educadores y padres de familia y tienen acceso a recursos económicos. (16)
5. Cuando a los padres de familia se les trata como socios y se les provee de información relevante, recibiéndola de personas con quienes se sienten cómodos, ellos ponen en práctica las estrategias de involucramiento aprendidas en los programas. (3)
6. Uno de los retos más grandes de conducir un programa efectivo en la escuela se deriva de la falta de instrucción sobre el involucramiento de padres de familia en la formación profesional de educadores y administradores de programas. (9)

La colaboración recíproca con las familias es un componente esencial en una estrategia de reforma, pero no es un substituto de los programas de alta calidad educativa o una mejora exhaustiva de la escuela. (9)
En ese sentido, y siendo la Dirección General de Fortalecimiento de la Comunidad Educativa -Digefoce- la encargada de definir los lineamientos y programas de formación y participación de los padres y grupos familiares como integrantes de la comunidad educativa, diseñó la “Estrategia de padres en apoyo a la educación”, la cual cuenta con recursos metodológicas como diálogos comunitarios, creación de una sala situacional, conversatorios, precongresos, entre otros. Estas acciones desarrollan el protagonismo, expresividad, diálogo, involucramiento activo y fortalecen las capacidades de los padres de familia para el proceso de aprendizaje de sus hijos, y les permite conocer los elementos de calidad educativa.
Como parte en el desarrollo de dicha estrategia, la Digefoce, con el apoyo de cooperantes internacionales, ha desarrollado el material llamado “Guías para fortalecer la participación de los padres en el proceso educativo”, las cuales constituyen un pilar para la construir la estrategia de sostenibilidad, propiciando espacios, formación participativa, análisis, reflexión y acción, para que los padres de familia se involucren activamente en la educación de sus hijos.

Adicionalmente, la Digefoce junto con el Proyecto USAID Leer y Aprender y Fondo Unido ponen a disposición de Padres de Familia, maestros y otros profesionales de la educación, los recursos de esta página Web con el objetivo principal de elevar la calidad de la educación mediante el desarrollo de lectoescritura en grados de preprimaria y de primero a tercer grado.

Para lograrlo, se presenta documentación y recursos de apoyo para fortalecer la lectoescritura según el Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales del Ministerio de Educación.

El Modelo es una propuesta pedagógica que brinda herramientas para que los estudiantes alcancen las competencias necesarias en su idioma materno y en un segundo idioma. Está dirigido al aprendizaje de la lectoescritura y al fortalecimiento de diferentes aspectos propios de la Educación Bilingüe Intercultural.
El modelo establece etapas específicas y propone una metodología para que los estudiantes adquieran las competencias de lectoescritura, para preprimaria y para los grados de primero a tercero de primaria, que son los grados determinantes para el aprendizaje de la lectoescritura.  Asimismo, pretende que se desarrolle un bilingüismo equilibrado, es decir, un bilingüismo de mantenimiento sin exclusión de la lengua materna, porque el estudiante con altas competencias bilingües tendrá mejores oportunidades de desempeñarse tanto en las otras áreas académicas como en su vida social.

Este modelo se basa en las competencias y aprendizajes esperados establecidos en el CNB, para el área de Comunicación y Lenguaje L1 y L2. Además, el centro del aprendizaje es el estudiante desarrollando su idioma y su cultura. Asimismo, promueve la interculturalidad a través del aprendizaje de un segundo idioma tomando en cuenta los aspectos culturales.

Para desarrollar el modelo, se consideran algunos componentes clave:

1. Orientaciones metodológicas para el aula
2. Formación de recurso humano
3. Acompañamiento pedagógico
4. Recursos educativos
5. Círculos de lectura
6. Comunidades de Aprendizaje
7. Monitoreo y Evaluación
8. Investigación Acción
9. Participación de padres de familia

Para mayor información sobre el Modelo de lectoescritura descargar:

Para más materiales visitar: www.usaidlea.org/publicaciones

La Digefoce, Proyecto USAID Leer y Aprender y Fondo Unido han desarrollado acciones para favorecer la participación de la familia en los procesos educativos de los niños y niñas, ya que esta repercute favorablemente en el desempeño escolar.

Para lograrlo se han implementado varias estrategias, y entre ellas, la creación del Decálogo de la familia Lectora.

El Decálogo de la familia lectora promueve diez (10) acciones sencillas pero poderosas para que los padres construyan una cultura que promueva la lectura dentro del seno de la familia y la comunidad.

Conocer y practicar las diez acciones del Decálogo permitirá que los padres de familia se involucren más activamente en el aprendizaje de sus hijos e hijas y así influir positivamente en su desempeño y logro escolar. Además, estas fortalecen el rol de los padres como actores clave en la educación de los niños y niñas, participando en la elaboración de sus tareas, mejorando la comunicación con los maestros y en general, fortaleciendo la comunidad educativa.

Para los padres y madres de familia

Los padres pueden apoyar mucho el aprendizaje de la lectura de los niños, por eso, vale la pena dedicar un tiempo para leer con ellos. A continuación, encontrará algunos consejos de cómo hacerlo. 
Recuerde que puede leer con su hijo a cualquier hora del día; antes de dormir, puede ser un buen momento.
Puede ser que cuando su hijo o hija sea adulto, recuerde con gusto y cariño, estos momentos compartidos con la lectura.

1. Seleccione una lectura para leerla con su hijo o hija.
2. Lea usted solo la lectura; si no sabe leer pida a otro miembro de la familia que la lea.
3. Siéntese cerca de su hijo o hija y mírelo cuantas veces le sea posible, mientras lee. 
4. Vean Juntos los dibujos.  Disfrútenlos. De vez en cuando, haga preguntas sobre los dibujos. Por ejemplo, ¿dónde pasará esto?
5. Lea el título de la lectura y pregúntele sobre qué podría tratar o bien, ¿por qué tendrá ese título?
6. Llegó la hora de leer.  Lea la lectura. Hágalo con voz alta, despacio… con claridad.  Cambie la forma de leer según de qué trate la lectura, por ejemplo, si es divertida lea con entusiasmo, si un persone ríe, sonría al leer y trasmita diversión.
7. Cuando lea, de vez en cuando, pare y pregunte sobre lo que está leyendo, por ejemplo, ¿por qué crees que pasó esto? ¿Qué seguirá después? ¿Cómo te imaginas que es?
8. Cuando termine de leer hablen sobre lo que leyeron, que les llamó la atención, que les gustó más. Si hay algún elemento importante que no sea resaltado, pregunte sobre el mismo.

Recursos adicionales para padres y madres de Familia:

1. Cuentos interactivos: es un proyecto que pone a disposición cuentos interactivos para los más pequeños. Usando como recurso la tecnología y fomentando la lectura. Sitio web: http://www.cuentosinteractivos.org/

1. Antologías Serie Arcoíris Intercultural: Esta serie incluye 3 antologías, una en español, una en mam y una en k’iche’. Cada una incluye cuentos, leyendas y textos informativos sobre diferentes temas relacionados con la historia de las comunidades, la naturaleza y tradiciones culturales. Estas fueron desarrolladas por docentes y personal técnico de las Direcciones Departamentales de Educación del altiplano occidental del país. Se publicaron en el año 2016, en el marco del proyecto USAID Leer y Aprender. Próximamente estarán disponibles en audiolibros (agosto 2017)

1. Megalibros: Esta es una serie de 8 títulos en cinco idiomas: español, mam, k’iche’, kaqchikel y q’eqchi’; lo que hace un total de 40 megalibros. La serie recoge la tradición oral y cultura de diferentes pueblos nacionales. Fue desarrollada por docentes y técnicos de DIGECADE y DIGEBI del Ministerio de Educación de Guatemala, quienes desarrollaron y contextualizaron en forma paralela las historias en los cinco idiomas. Esta serie se desarrolló durante el proyecto USAID Reforma Educativa en el Aula y fue publicada en el año 2012.

1. Colección Cuentos en Familia: La Colección integra 25 cuentos cortos en español y 12 cuentos largos en los idiomas español, mam y k’iche’. Todos los cuentos de esta Colección fueron escritos por padres y madres de familia es las sesiones de aulas para padres o talleres de elaboración de materiales de lectura en el marco del Proyecto USAID Leer y Aprender. Las historias rescatan historias de las comunidades y de la tradición oral. Fueron publicados en el año 2017.

Ver Colección Cuentos en Familia Aquí:

Ver Cuentos largos

1. Biblioteca Bloom: el sitio ofrece una biblioteca de libros digitales elaborados por los usuarios para ser compartidos en una biblioteca abierta. Además, permite descargar el software para elaborar libros propios.

Sitio web: http://bloomlibrary.org/browse?lang=es&langname=Espa%C3%B1ol

1. Audiocuentos: el sitio ofrece una variedad de audiolibros para ser escuchados en línea o descargarlos. Son cuentos muy divertidos, entretenidos y creativos.

Sitio web: http://sonandocuentos.blogspot.com.es/search/label/AUDIOCUENTOS

Referencias:

1. ____________. Added Value of Dialogic Parent-Child Book Readings: A Meta-Analysis. Recuperado de:  https://openaccess.leidenuniv.nl/bitstream/handle/1887/16211/Chapter3.pdf

1. Baker, et al . (1997) Parent Involvement in Children’s Education: A Critical Assessment of the Knowledge Base Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL, 1997.

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1. Clark, R. (1993) Homework-Focused Parenting Practices That Positively Affect Student Achievement In Chavkin, Nancy Feyl (Ed.), Families and Schools in a Pluralistic Society Albany, NY: State University of New York Press, 85–105

1. Colgate, O., Ginns, P. (2016) The effects of peer influence on parents' reading behavior at home with their children. Recuperado de: http://www.hfrp.org/publications-resources/publications-series/family-involvement-research-digests/the-effects-of-peer-influence-on-parents-reading-behavior-at-home-with-their-children

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